Презентации по Педагогике

Тенденция 1: Переход на линейную систему изучения истории

Книги играют большую роль в речевом развитии детей. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена основная образовательная область «Речевое развитие». Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской деятельности. В этой связи развитие речи ребенка становится одной из актуальных проблем в деятельности воспитателя ДОУ.

«Любой человек может стать Ньютоном, если только яблоко упадет ему на голову. Но зачем же ждать, пока оно упадет; уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоко» Современная педагогика ориентирована на то, чтобы - ребёнок научился учиться - открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.

Лингвистические и психолингвистические компоненты формирования орфографического навыка письма В структуре компонентов формирования орфографически-правильного письма лингвистические способности школьника являются ведущими.

Набор состоит из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); б) трех цветов (красный, синий, желтый); в) двух размеров (большой, маленький); г) двух видов толщины (толстый, тонкий). * Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. * Развивать пространственные представления. * Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование информации). * Усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления. * Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения. * Развивать познавательные процессы, мыслительные операции. * Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. * Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию. * Развивать речь. * Успешно овладеть основами математики и информатики.

Методическая тема: Повышение эффективности урока путем применения ИКТ и игровой технологии. Цель: научить обучающихся творчески мыслить, перестраивать известную им информацию, достраивать задачу, развивать интуицию, развить познавательный интерес к предмету, создать условия для комплексного использования ранее полученных знаний, научить работать в группе на общий результат, расширить кругозор. Содержание портфолио Введение Раздел 1 «Общие сведения о преподавателе» Раздел 2 «Научно – методическая деятельность» Раздел 3 «Результаты педагогической деятельности» Раздел 4 «Внеурочная деятельность по предмету» Раздел 5 «Повышение квалификации» Раздел 6 «Выполнение функций классного руководителя» Раздел 7«Общественная деятельность педагога»

Моя любимая профессия-это кондуктор О профессии Кондуктор это человек который ходит по троллейбусам, автобусам, трамваям и другим транспортным средствам и с бодрым голосом кричит на весь троллейбус «ПЕРЕДАЕМ ЗА ПРОЕЗД» или автобус , или трамвай не важно. Он следит за тем, что бы в общественном транспорте не было безбилетников или как их просто называют «зайцами». В крайнем случае высаживает этих людей.

Мои заслуги: Публикация методического материала «Нравственное воспитание сказкой» на сайте A-parusa.net Публикация развивающего занятия: «Что такое вежливость» на сайте «Педагогическая газета» Pedgazeta.ru Получила благодарности за проведение праздников Повысила квалификацию в АНМЦ «Развитие и коррекция» Получила 2 грамоты Главы Зарайского муниципального района активный участник семинаров специализированных учреждений для несовершеннолетних: Родительский семинар на диалоговой основе «Домашний очаг», «Круглый стол» совместно со специалистами соцзащиты, выступление на методических объединениях. Участвовала на Всероссийском фотоконкурсе «Зимние забавы», 2015год Межрегиональный центр поддержки творчества и инноваций «МИКС»наградили дипломом III степени . Самообразование.

План Культурно-исторический системно-деятельностный подход. Возрастные психологические особенности обучающихся. Основы современной гуманистической дидактической концепции Теоретико-методологические основы развития УУД Культурно-исторический системно-деятельностный подход ( Л.С. Выготский, А.Л. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.Г. Асмолов) Раскрывает основные психологические условия и механизмы процессов: усвоения знаний формирования картины мира учебной деятельности

Характеристика участников ОГЭ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ОГЭ ПО ПЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ В 2017 ГОДУ

Школа №1474 – открытая школа Школа №1474 – открытая школа sch1474s.mskobr.ru @school1474 #школа1474

Для изготовления открытки нам понадобится: Цветной картон (любой понравившийся цвет) Шаблон многослойной открытки (нарисованный от руки или распечатанный из интернета) Вспененный скотч Ножницы Резак Простой карандаш Вырезаем картинки по контуру, а затем прорезаем саму картинку, чтобы остались одни силуэты .

В нашем детском саду одним из приоритетных направлений является экологическое воспитание. Дети с младшего возраста начинают получать представления об окружающем их мире. Экологический стенд – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы. Данная деятельность способствует формированию у воспитанников экологической культуры и культуры природолюбия, усвоению ребёнком во время образовательного и воспитательного процессов теоретических эколого-биологических, и других специальных знаний и умений, а также основ коммуникативной, речевой и общей культуры. Наше активное участие в проекте обусловлено осознанием необходимости заботы о завтрашнем дне, желанием с помощью наших рук, наших дел, наших сердец сделать окружающую нас природу лучше, чище, краше. Наш стенд

LEGO – технология – одна из современных и распространенных педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. LEGO - технология – это совокупность приемов и способов конструирования, направленных на реализацию конкретной образовательной цели через систему тщательно продуманных заданий, из разнообразных конструкторов Лего. Она объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Её можно использовать в работе с детьми от 3 до 7 лет. Цель программы: способствовать речевому развитию детей дошкольного возраста, развивать мелкую моторику рук, развивать творческий потенциал, воображение, умение работать в команде. Задачи: Обучающие: содействовать формированию знаний о цвете, счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого; создать условия для овладения основами конструирования; способствовать формированию знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем. Развивающие: создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления; способствовать развитию творческой активности ребёнка; способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире. Воспитательные: содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы; содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль); создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.  

Проблема Выбор профессии Цели Выяснить подходит ли мне профессия программист Определиться со специальностью Определиться с Вузом

«Человек подобен дроби, числитель которого есть то, что представляет собой человек, а знаменатель – то, что он о себе думает. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, меньше дробь» Л.Н.Толстой

ЦВЕТ ОСЕНИ.

Подходы к проектированию системы оценивания учебных достижений Ориентация на продукт учебной деятельности Ориентация на процесс учебной деятельности Новый (интегративный) подход Интеграция качественной и количественной направленности оценки; Перевод внешней субъективной оценки (со стороны учителя) во внутреннюю объективную самооценку; Формирование способности обучаемого к непрерывной самооценке в процессе непрерывного самообразования. Усиление ответственности обучаемого как за процесс обучения, так и за его результат.

Начать игру Правила игры. В игре участвуют 2 или 4 команды. Команды по очереди выбирают на «игровом поле» (слайд № 3) тему вопроса: «Символы», «История», «Населённые пункты», «Быт коми народа», «Фольклор», «Известные люди», «Природа», «Это интересно» и вопрос, который оценивается в 10, 20, 30, 40, 50 баллов. За каждый правильный ответ команде зачисляется соответствующее количество баллов. 3. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Щелчком на - открывается вопрос. Щелчком на - открывается правильный ответ. Щелчком на - возвращаетесь на «игровое поле». Щелчком на Закончить игру – подводите итоги игры. 30 Символы История Населённые пункты Быт коми народа Фольклор Известные люди Природа Это интересно 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 Закончить игру

Проект От лат. projectus — брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд Замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации. Деятельность, направленная на создание продукта (для кого?). Педагогические цели проектной деятельности Формирование единой картины мира Освоение способов деятельности Интеграция!!! Всех предметов!!!

Білім беру саласы: “Коммуникация” Ұйымдастырылған оқу қызмет түрі: Драма Тақырыбы: “Бауырсақ” Мақсаты: а) Әдеби кейіпкерлердің әрекеттеріне өзінің көзқарасын білдіру,ертегі желісін ретімен орындауды жетілдіру в) сахнада бағдарлану,жұбымен келісе отырып,сезім мен қарым-қатынасын көрсетуді дамыту с) Әдеби кейіпкерлердің әрекеттеріне өзінің көзқарасын білдіру,оны адамгершілік нормалары мен түсініктері тұрғысынан бағалау Қойылымның кейіпкерлері: Автор, шал, кемпір, бауырсақ, қоян , қасқыр , аю, түлкі. Әдіс-тәсілдері: Түсіндіру, көрсету, жұмбақтар,сергіту сәті Көрнекіліктері: Ертегілер кубигі,орманды мекендеген аңдар,атрибуттар   Билингвистикалық компонент: Қоян-заяц-hare, аю-медведь-bear, түлкі-лиса- a fox, қасқыр-волк-wolf Әрекет кезеңдері Ізденуші- ұйымдастырушы Рефлексивті- түзетуші Мотивациялық- қозғаушы

Существует проблема необходимо Провести тщательное исследование Разработать план Провести наблюдения, измерения и т.п. Проанализировать результаты Сделать соответствующие выводы Наглядно оформить Результаты представить Проект – это результат скоординированных совместных действий ученика или группы учащихся и учителя Проект – это всегда исследование, поиск, изучение неизвестного … Узнаете много нового и научитесь делать то, чего раньше делать не умели