Презентации по Психологии

В представленной работе мы предлагаем рассмотреть значения некоторых жестов и мимики. Люди часто говорят совсем не то, что думают и чувствуют на самом деле. Язык тела несет в себе массу информации.

Цель: исследование депрессии у подростков Задачи: Узнать про особенности депрессии у подростков: причины, симптомы, методы лечения Актуальность: в современном мире трудно обойтись без крепкого здоровья. Можно быть абсолютно здоровым физически, но психическое здоровье остаётся не менее важным. Во время роста ребенок сталкивается со множеством проблем, среди которых подростковый стресс. Частота подростковой депрессии во всем мире увеличивается, и мы все больше осознаем это, глядя на наших детей или их друзей. Депрессия наносит удар по психике подростка гораздо чаще, чем думает большинство людей. И хотя подростковая депрессия очень хорошо поддается лечению, эксперты говорят, что только в одном из пяти случаев депрессии подростки получают помощь

Этика – (этос – обычай, нрав) изучает мораль, нравственность Этикет – установленный порядок поведения где-либо Профессиональная этика – совокупность моральных норм, определяющих отношение человека к своему профессиональному долгу Мораль – система этических ценностей, которые признаются человеком. Она регулирует поведение человека в труде, в быту, в личных и других отношениях. Профессиональные моральные нормы

КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА  (IQ — intelligence quotient) IQ впервые был использован в шкале интеллекта Стэнфорд-Бине в 1916 году Пол Возраст Раса Национальность Страна Образование родителей Доходы семьи Отношения между членами семьи Методы воспитания Успеваемость в школе Преступность Успех в карьере и бизнесе Корреляции IQ Коэффициент корреляции между IQ (в школе) и успехом в жизни = 0,55

Іс-әрекеттік тұрғысынан эксперимент тәсілі- бұл экспериментатордың іс-әрекеті, сыналушыға әсер ете отырып, оның іс-әрекетін өзгертіп сондай-ақ оның психикалық ерекшеліктерін анықтауы. Эксперимент процедурасы экспериментатордың белсенділігімен бағаланады: Сыналушының жұмысын ұйымдастыру; Оған тапсырма беру; Эксперимент нәтижесін бағалайды, Эксперимент шарттары өзгеріп отырады, сыналушының мінез-құлқын, оның іс-әрекетін хаттамаға енгізіп. тіркейді және т.б. Л.Бергер экспериментатордың сыналушының іс-әрекет нәтижелерін бағалау барысында кететін келесі қателіктердің типін бөлді: 1. Өте жоғарғы нәтижелерді төмендету. Мұнын себебі зерттеушінің санадан тыс сыналушының мәліметтерін өзіндік жетістіктермен жақындастыруға ұмтылуы. Кейде төменгі бағалауларды жоғарлату. Яғни шеткі нәтижелер ортанғыға жақындайды. 2. Шеткі бағалаудан қашу (жоғарғыдан да төменгіден де). Нәтижесінде – мәліметтерді ортадан жоғары топтастыру. 3. Сыналушының бір қасиетін немесе тапсырманың бір сериясының мәнділігін жоғарлату. Осы ұстаным арқылы тұлғаны және тапсырмаларды бағалау жүргізіледі. 4. Экспериментатор үшін мәнді болып табылатын, сыналушының тұлғалық бітістерін бөлуіне әкелетін тапсырмаларға ерекше көңіл аудару. 5. Тұлғаның сол немесе басқа қасиеттерін байланыстыру немесе қарсы қою концепциясымен жанамаланған бағалау. 6. Нақты сыналушының эмоциясымен байланысты оқиғалардың әсер етуіндегі қателіктер.

1. Сопротивление персонала изменениям Внедрение управленческих изменений неизменно вызывает сопротивление сотрудников. Это сопротивление существенно затрудняет проведение каких-либо преобразований и при отсутствии специальных мер по управлению сопротивлением и преодолению его последствий может свести к нулю усилия по проведению изменений. Под сопротивлением персонала изменениям системы управления принято понимать негативную реакцию системы, групп и отдельных лиц, затрудняющую процесс проведения изменений, угрожающую культуре организации и структуре власти. Сопротивление — это первая реакция на изменения, так как людям требуется время, чтобы оценить издержки и выгоды перемен для себя.

МЕХАНИЗМ: РАЗДРАЖИТЕЛЬ НЕРВНЫЙ ИМПУЛЬС ВОЗБУЖДЕНИЕ НЕРВНЫХ ЦЕНТРОВ ГОЛОВНОЙ МОЗГ СТРУКТУРЫ МОЗГА, СВЯЗАННЫЕ С ФУНКЦИЕЙ ПАМЯТИ

Методы оценки мотивирующих факторов Оценка основных мотиваторов Проективные вопросы Методика основана на особом построении вопросов таким образом, что они предлагают кандидату оценить не себя, а людей вообще или какой-то персонаж. Проективные методики основаны на том, что человек склонен проецировать, т.е. переносить свой жизненный опыт и представления на действия других людей, а также на вымышленные ситуации, персонажи и т.п.

С чего начинается бизнес? Идея План действие Удачные примеры ЮНЫХ БИЗНЕСМЕНОВ

Психика людей – это все то, благодаря чему он чувствует, думает, ощущает, воспринимает, вспоминает, действует и помнит. Именно поэтому, между психикой, психическими процессами и организмом людей существует неразрывная связь. МЛАДЕНЧЕСТВО – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ. Психические процессы и, соответственно, организм, с возрастом, меняются. Рассмотрим одну периодизацию, связанную с возрастом и типом деятельности, являющуюся ведущей:

План лекции: Бихевиоральная концепция теории личности Научение как центральная проблема бихевиоризма: закономерности, виды, модели научения Классическая парадигма И.П.Павлова: респондентное поведение Оперантная парадигма Б.Ф.Скиннера: оперантное поведение Подкрепление и наказание Социально-обучающая парадигма А.Бандуры

Конфликты в семье К сожалению, в пылу семейных ссор родители не задумываются о том, что в данный момент чувствует их ребенок. В то же время, гнетущая эмоциональная атмосфера, когда ссорятся (а порой и дерутся!) два его самых близких и любимых человека, оказывает огромное давление на неокрепшую детскую психику, откладывая огромный отпечаток на всё, что ребенок делает сейчас, и каким он будет в дальнейшем. Притча о конфликте Жил-был один молодой человек. Он не умел ладить с людьми: почти любое взаимодействие с людьми у него всегда превращалось в конфликт, его все не любили и старались держаться как можно дальше. У него совсем не было друзей из-за его чрезмерной агрессии и конфликтности. У него был отец, и люди часто жаловались ему на сына и просили как-то повлиять на него. Этот молодой человек однажды решил завести себе друзей, но не знал как это сделать и решил спросить совета у отца. Отец, сказал ему следующее: «Сын мой, я знаю, что ты часто ссоришься с людьми и поэтому у тебя нет друзей. И я знаю, что ты хочешь с кем-то подружиться, но у тебя не получается. У меня есть один совет для тебя: ты же видел наш деревянный забор? Я прошу тебя каждый раз, когда ты будешь с кем-то ссориться забивать в забор по гвоздю.» Юноша стал делать, то что сказал отец. Каждый день он вбивал гвозди в забор и через несколько месяцев в заборе не осталось места. Гвоздей было так много, что не видно было самого забора. И тогда юноша опять пришел к отцу: «Отец, что мне делать? В заборе больше нет места для гвоздей!» На что отец ответил ему: «Ты можешь вынимать по гвоздю за каждый день без ссор». Сын послушал его, и постепенно стал вынимать один гвоздь за другим. И через какое-то время забор полностью отчистился от гвоздей. Сын позвал отца: «Отец, я сделал все как ты сказал, и стал меньше ссориться с людьми, но только забор теперь весь в дырках» И отец сказал: «Да, сынок, сколько бы ты гвоздей не вытаскивал, дырки не исчезнут никогда!»

Агрессия – это термин, используемый для обозначения раз­нообразных действий, включающих нападение, враждебность и т.д., это «один из механизмов психологической защиты. Понятие, введенное К. Horney для обозначения защиты от фрустрации агрессией, направленной не на фрустрирующий фактор, а на некий вторичный объект, ошибочно принимаемый за источник фрустрации» (В.М. Блейхер, И.В. Крук, 1996, с.15, К. Лоренц). Д. Майерс (2004), И.А.Фурманов (2004) считают, что агрессия – это физическое или вербальное индивидуальное или коллективное поведение, направленное на причинение кому-либо вреда, ущерба, либо влекущее уничтожение одушевленных или неодушевленных объектов. С.Н. Еникопов (2002) считает также, что помимо причинения физического ущерба людям, агрессия вызывает у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние психической напряженности, страха, подавленности и т.д.).

ЛЕБЕДИНСКАЯ КЛАРА САМОЙЛОВНА Клара Самойловна выделила четыре основных варианта задержки психического развития. ЧЕТЫРЕ ВАРИАНТА ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. I. ЗПР конституционного происхождения. II. ЗПР соматогенного происхождения. III. ЗПР психогенного происхождения. IV. ЗПР церебрально- органического генеза.

Содержание вебинара Понятия «альтернативная коммуникация», «поддерживающая коммуникация». Альтернативные коммуникативные системы, методы альтернативной коммуникации. Технология обучения детей с РАС использованию средств альтернативной коммуникации. Общение! Что же такое общение?

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ База государственные образовательные учреждения дошкольного, школьного и высшего образования Контингент: пожилые люди предпенсионного возраста; Продолжительность: 1 месяц; Осуществлением программы занимается психолог и врач-гериатр; Цель программы: оздоровление людей старшего возраста, привитие им новых профессиональных трудовых навыков и умений, развитие познавательных возможностей, коррекцию поведения, социально - бытовую адаптацию в жизни в целом. Задачи: - Предупреждение возможных социально-психологических и психологических проблем у педагогов предпенсионного возраста - Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом составе. - Выявление группы риска. Ожидаемые результаты: - Усвоение новых навыков и умений; - Адаптация пожилого человека не только в образовательных учреждениях, но и в жизни в целом; - Понятие своей полезности родственникам, близким и обществу в целом.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОТРЕБНОСТЬ

Понятие детей «группы риска» Дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологической характеристики; Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; Дети из неблагополучных семей, из асоциальных семей; Дети, нуждающиеся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке; Дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптацией. Социальный заказ на создание системы сопровождения детей «группы риска» Дети являются самой незащищенной категорией населения, особенно – дети «группы риска». Чтобы воспитать и вырастить достойного гражданина российского общества, необходимо каждому ребенку предоставить условия для всестороннего развития, обучения и воспитания. Категория детей, которая в силу определенных обстоятельств более других подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества. Актуальность: Дети из так называемой группы социального риска особо нуждаются в поддержке, так как их семьи часто не имеют возможности обеспечить детям условия полноценного развития и воспитания. И как следствие, изъятие из семьи и пребывание в МКУСО «СРЦН»

Упражнения для души (по С. Шипунову) Душевной погодой – тоже можно управлять! «Эмоциональный жест» Что в душе - то и в теле. На грусть - тело реагирует сгорбленными плечами, опущенной головой, тяжелым дыханием. На радость – улыбкой, стройной осанкой, приподнятым подбородком, ровным и уверенным дыханием. Но этот закон верен и в обратную сторону: Что в теле, то и в душе. Тело и душа настолько привыкают подстраиваться друг под друга, что задав определенную формочку для тела, можно вызвать нужные эмоции в душе. Этот прием давно знают и с удовольствием используют актеры: когда через тело, через определенный «эмоциональный жест», вызывается нужное чувство. И если «вся наша жизнь – игра» и все мы в чем-то актеры, то почему бы и нам не научиться, когда нужно, создавать себе хорошее настроение?

ПЛАН   1. Ребенок как субъект пед. процесса. Феномен ребенка. 2. Самоценность и уникальность дошкольного детства. Теория амплификации детского развития. 3. Факторы развития личности ребенка. 4. Возрастная периодизация развития ребенка. 5. Особенности развития и воспитания ребенка на разных этапах развития. 6. Цель, задачи, содержание воспитания дошкольника. 1. Ребенок как субъект детской деятельности Субъект – это источник познания и преобразования действительности, носитель активности. Субъект – источник активности, направленной на объект. Ребенок дошкольного возраста как субъект – носитель активности как потребности в деятельности.

1. Укажите определение, которое показывает пользу страха. Страх -это 1) эмоция, свойственная всем людям 2) фобия, которая может перерасти в болезнь 3) предупреждение об опасности 4) отрицательная эмоция 2. Закончите предложение правильно. Преодолеть страх 1) можно, если понять его причину 2) невозможно, потому что это врожденное свойство 3) значит спрятаться от грозящей опасности 4) могут только герои 3. Укажите позицию из перечисленных ниже, которая обоб­щает приведенный перечень: малодушный, опасливый, пугливый. 1) трусливый 2) задумчивый 3) глупый 4) скучный 4. Пословица «Страх силу отнимает» означает, что 1) испуганный человек всегда неправ 2) страх ослабляет человека 3) тот, кто испугался, становится сильнее 4) сильный человек ничего не боится 5. Бесстрашие помогает в жизни, но не решает все пробле­мы — утверждает пословица 1) Сражайся смело за родное дело 2) У страха глаза велики 3) Не страшись, до и не хвались 4) Важна смелость, да нужна и умелость

Почему мне интересно говорить про это PVS-Studio – статический анализатор кода Это большой, сложный, длительный проект Опыт важен Мы заинтересованы, чтобы наши сотрудники работали у нас долго и счастливо Зачем этот доклад Существует явление «выгорание» Причина: дисбаланс И я, и вы заинтересованы, чтобы в компании трудились счастливые, энергичные сотрудники Радостная жизнь = плодотворная работа Знаешь как что-то работает, можешь на это влиять

Чтобы нести ответственность, мало иметь сильные плечи и руки, нужен ещё и разум   «Ответственность — странная штука. С одной стороны, мы её боимся, а с другой стороны, именно благодаря ей завоёвываем уважение, становимся ближе друг к другу»