Презентации по Психологии

Конфликт в конфликтологии – это острое столкновение оппозиционных интересов, целей, взглядов, приводящее к противодействиям субъектов конфликта и сопровождаемое негативными чувствами с их стороны. Конфликтология — наука о закономерностях зарождения, возникновения, развития, разрешения и завершения конфликтов любого уровня Столкновение субъектов происходит в процессе их взаимодействия: в общении, действиях, направленных друг на друга, и поведении. Объектом конфликтологии выступает совокупность всех конфликтов в целом или все те противоречия, проблемы, которые существуют в обществе. В объекте выделяют три основных вида конфликтов: социальные внутриличностные зооконфликты

Сферы психической деятельности человека Чувство познания (ощущение и восприятие) Мышление Память и Внимание Интеллект Эмоции Воля и психомоторная сфера Влечения Сознание Что такое внимание? Внимание – психическая функция, обеспечивающая выделение в сознании одних объектов (сосредоточение на чем-либо) при одновременном отвлечении от других раздражителей. 

Что такое экзаменационный стресс? Психологические советы по подготовке к ЕГЭ Что такое стресс? Стресс — состояние психического напряжения, возникающее у человека под влиянием сильных воздействий. Может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на жизнедеятельность, вплоть до ее полной дезорганизации. физиологическая реакция организма, выражающаяся в состоянии напряжения, подавленности, спада;

Почему это произошло? Кто несет за это ответственность? Кто в этом виноват? Поведение/его последствия

1. Авторитет родителей. 2. Общение с ребенком 3. Невольные и досадные ошибки воспитания. Очень важные вопросы в воспитании детей Тест «Какой вы родитель?» Отметьте те фразы, которыми вы часто пользуетесь в семье. 1. Сколько раз тебе повторять? 2. Посоветуй мне, пожалуйста. 3. Не знаю, что бы я без тебя делал (а). 4. И в кого ты такой (ая) уродился (лась)! 5. Какие у тебя замечательные друзья! 6. На кого ж ты rюхож (а)! 7. Вот я в твое время!... 8. Ты нам опора и помощник! 9. Ну что за друзья у тебя! 10. О чем ты только думаешь! 11. Какая ты у меня умница! 12. А ты как считаешь, сынок (доченька)? 13. У всех дети как дети, а ты?! 14. Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

Ксенофобия – это «основная психологическая движущая сила самых кровавых и бессмысленных конфликтов в истории человечества. Она — психологический механизм всех религиозных и межнациональных войн, геноцида, погромов и этнических чисток…Ксенофобия — цепная реакция, быстро становящаяся неуправляемой, кислота, разъедающая общество. Ее легко разжечь, остановить же практически невозможно» А.С.Штемберг

Яблонська Тетяна Миколаївна доктор психологічних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри психології розвитку Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Грись Антоніна Михайлівна доктор психологічних наук, професор, завідувач лабораторії психології соціально дезадаптованих неповнолітніх Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України Дембицька Наталія Миколаївна кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри психології розвитку Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Майстер-клас Особливості психологічної реабілітації військовослужбовців, що повернулись із зони АТО: досвід командної роботи психологів В ході майстерні буде представлено досвід командної роботи психологів, залучених у процес психологічної реабілітації військовослужбовців. Учасники матимуть можливість розробити алгоритм групових та індивідуальних форм психологічної допомоги військовослужбовцям згідно з конкретними запитами та апробують окремі практики психологічної реабілітації військовослужбовців. Окрім того, мобілізація особистих професійних ресурсів, командний дух та піднесений настрій – це те, з чим, сподіваємось, кожен учасник завершить нашу зустріч. 11-12 листопада, V Міжнародна науково-практична конференція «СОЦІАЛІЗАЦІЯ І РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА» 11-12 листопада, V Міжнародна науково-практична конференція «СОЦІАЛІЗАЦІЯ І РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА» Хомуленко Тамара Борисівна доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедри практичної психології ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Майстер-клас. Внутрішній діалог з тілесним Я. В майстер-класі запропонована презентація авторської методики ПАВА (персоніфікація – асоціація – візуалізація – аналогізація). Методика містить систему психотехнік актуалізації внутрішнього діалогу з тілесним Я на засадах культурно-історичного підходу.

Содержание Введение. Основные виды делового общения, их цель основные этапы делового общения Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения Речевые и психологические правила делового общения Порядок приветствий и представлений в деловом общении Что изучает психодиагностика Условия, формирующие оптимальное деловое общение в коллективе. Заключение Список использованной литературы Введение. Деловое общение — это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в официальных статусах и ориентированы на достижение цели, конкретных задач. Специфической особенностью названного процесса является регламентированность, т. е. подчинение установленным ограничениям, которые определяются национальными и культурными традициями, профессиональными этическими принципами. Общение как взаимодействие предполагает, что люди устанавливают контакт друг с другом, обмениваются определенной информацией для того, чтобы строить совместную деятельность, сотрудничество.

Использование методики Д. Векслера (1945) позволяет исследовать зрительную память у детей дошкольного возраста. Ребенку предлагается 4 рисунка:

Интеллект-карта Три основных составляющих

1.Әрекеттің негізгі түрлері. 2. Адамның психикалық дамуына қатынастың әсері. Қатынастың мазмұны, мақсаты және құралы. 3. Вербалды және вербалды емес қатынстар. Паралингвистикалық және экстралингвистикалық белгілер жүйесі. 4. Проксемика. Визуалды қатынас. 5. Қатынастың тараптары және түрлері. Қатынас адам әрекетінің негізгі түріне жатады. Адамның жеке басының дамуында 4 адами әлеуметтік белсенділікті бөліп көрсетуге болады- олар Қатынас, ойын, оқу және еңбек. Олардың барлығы дамушы сипатта болады. Осы аталған 4 әрекет барлық жас кезеңдерінде кездеседі, бірақ әр уақыттың өз ерекшеліктері бар.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э. Хаббард Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев. Саади Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать, считать. Быть готовым к школе- значит быть готовым всему этому научиться. А. Л. Венгер Психическое развитие детей начинается внутриутробно и наиболее интенсивно продолжается до 9-и летнего возраста. Мозг достигает 50% веса мозга взрослого человека к 6-и месяцам, 75% -к 2,5 годам и 90% - к 5 годам, что и объясняет значимость психического развития ребенка до 5 летнего возраста. Принято считать, что наиболее интенсивное развитие правого полушария (творческого, образного) происходит у девочек до 7 лет, у мальчиков до 8. Наиболее сенситивный период развития левого полушария ( логического, речевого) продолжается до 9-12 лет.

Перцепция (от лат. Perceptio — психологическое восприятие) — процесс восприятия, способствующий взаимопониманию участ­ников общения. Перцептивная функция общения направлена на решение сле­дующих задач: ■ формирование содержания межличностного восприятия; ■ содействие установлению взаимопонимания; ■ обеспечение влияния участников общения друг на друга.

План 1. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности. 2. Изменения умственной, физической и психической работоспособности в ходе учебного процесса студента (суточный, недельный и семестровый циклы). 3. Использование средств ФК в регулировании работоспособности студента. Слайд № 2 1. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности Работоспособность – это способность человека выполнять конкретную деятельность (умственную или двигательную) длительное время без снижения ее эффективности. Слайд № 3

ЧТО ТАКОЕ СУИЦИД? Действие, целью которого является смерть совершающего Фатальное нанесение самоущерба Смерть может являться либо самоцелью, либо средством достижения других целей Частый мотив – не смерть как таковая, а прекращение восприятия окружающей обстановки или желание уйти из нее определенным образом (т.е. смерть – это средство) Под суицидом понимаются два разнопорядковых явления: Индивидуальный поведенческий акт, лишение себя жизни конкретным человеком. Относительно массовое, статистически устойчивое социальное явление, заключающееся в том, что некоторое количество людей добровольно уходят из жизни. СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Суицидальное поведение - аутоагрессивные действия человека, сознательно и преднамеренно направленные на лишение себя жизни из-за столкновения с неблагоприятными жизненными обстоятельствами. Это действие осознанное (если нет – относят к несчастным случаям). суицидальные мысли; суицидальные намерения (идеи); суицидальные приготовления; суицидальные попытки (покушения); собственно акт суицида. В самом широком смысле самоубийство – вид саморазрушительного поведения (наряду с курением, пьянством, употреблением наркотиков). В узком, медико-правовом смысле - вид насильственной смерти с указанием ее причины.

Стивен Кови - преподаватель и консультант по организационному управлению и управлению жизнью, а также консультант в сфере руководства, семейных и межличностных отношений и личной эффективности. Стивен Кови родился 24 октября 1932 года в городе Солт-Лейк-Сити – столице американского штата Юта.  Стивен Кови прожил насыщенную, яркую, запоминающуюся и по-настоящему эффективную жизнь. Он скончался 16 июля 2012 года в возрасте 79 лет в Айдахо, США в окружении своей большой любящей семьи. Для многих людей он был авторитетом, учителем и достойным примером для подражания. «Поразительная книга, она может изменить вашу жизнь» (Том Питерс, автор бестселлера «В поисках совершенства») «Настольная книга для каждого, кто стремиться к успеху» (Билл Клинтон) «Классика – это произведения, о которых уже не спорят и с которыми необходимо познакомиться каждому. В море литературы о личном развитии тоже есть своя классика – «Семь навыков высоэффективных людей» Стивена Кови. Не знать эту книгу в наше время просто неприлично» (Радислав Гандапас - бизнес-тренер) «В мире не так много бизнес-книг, которые необходимо прочесть каждому. Это - одна из них.» (Сет Годин)

Характер - структура стойких, сравнительно постоянных психически свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Черта характера - та или иная особенность личности человека, которая систематически проявляется в различных видах его деятельности и по которой можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

В 1930-е гг. появилось много новых тестов. Большинство из них были разработаны в Соединенных Штатах. Так, в 1936 г. по числу посвященных им публикаций лидировали следующие пять тестов: Стэнфорд-Бине – 141, тест Роршаха – 68 публикаций. Последующие места заняли Личностный опросник Бернрейтера, Измерители музыкального таланта Сишора  и Бланк профессиональных интересов Стронга. Две хорошо разработанные невербальные шкалы появились в начале десятилетия. В 1930 г. Грэйс Артур опубликовала шкалу, предназначенную для обследования детей в возрасте от 6 до 16 лет и составленную из уже известных тестов, таких, например, как лабиринты Портеуса и кубики Коса. Эта шкала изначально планировалась как значимо коррелирующая со шкалой Стэнфорд-Бине, однако желаемая корреляция обнаруживалась только при обследовании 12-летних. Этель Корнелл и В. Коксом была предложена другая невербальная шкала, сконструированная таким образом, чтобы иметь незначительную корреляцию со шкалой Стэнфорд-Бине. Эти две шкалы были спроектированы для различных целей: первая – как невербальная версия Бине, вторая – как дополнение к ней. Наиболее популярная шкала Стэнфорд-Бине вышла в новой редакции в 1937 г. Были предоставлены тесты для возрастных уровней от 2 лет до старшего взрослого возраста, включая задания для тех возрастов, которые отсутствовали в редакции 1916 г.: 11 и 13 лет. Тогда же были созданы две эквивалентные формы шкалы, L и М(от первых букв имен авторов: Льюис Термен и Мауд Мерилл). Эта версия шкалы стандартизировалась примерно на 3000 рожденных в Америке детей белой расы в возрасте от полутора до 18 лет, при этом авторы пытались контролировать такие факторы, как география проживания и социоэкономический статус обследованных. Критика версии шкалы 1937 г. была аналогичной критике шкалы, опубликованной в 1916г.: много вербальных заданий; сомнительная ценность для оценки взрослых, не всегда корректный подбор заданий и др. Тем не менее все были согласны с тем, что эта версия была намного совершеннее своей предшественницы. Шкала была принята большинством психологов.

Графология (графо – пишу и логос – слово) – наука о почерке чело-века, изучение проявлений в почерке индивидуальных особенностей человеческой личности. По мнению графологов, не существует двух одинаковых почерков. Почерк проявляет себя как форма проявления личности, как ее «подпись», как голос или выражение лица… Графология До наших дней дошли литературные памятники Античности, в которых указывается на возможность определения свойств человека по его письму. Но нет ни одного свидетельства о выполнении такого анализа. Первое документально зафиксированное исследование связи почерка и личности, было осуществлено и описано итальянским врачом Камилло Бальди. Краткая историческая справка Первые высказывания о связи почерка со свойствами личности можно найти в трудах Аристотеля, Дионисия Галикарнасского, Теофраста и др. Аристотель считал: «Как нет людей, одинаково говорящих, так и нет людей, одинаково пишущих». Он высказывал предположение о том, что внешний вид письма соответствует душевным качествам писавшего. Известно и изречение печально знаменитого римского императора Нерона  Клавдия Цезаря Августа Германика: «Я боюсь этого человека, его почерк показывает, что у него предательская натура!»

Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека Коммуникатор Реципиент Сообщение Канал связи Обратная связь Рисунок 1. Структура общения

WHAT IS PSYCHOLOGY? Psychology is the scientific study of the mind and behavior. 

ЭМОЦИИ Переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к предметам и явлениям объективной действительности, к тому, что происходит в его жизни, что он познает и делает. Они всегда субъективны, зависят от индивидуальности человека, но возникают в ответ на реальные воздействия объективного мира. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА точки зрения на соотношение понятий 1. Отождествление понятий. Использование как синонимов. 2. Чувства – высшие социальные эмоции, в то время как эмоции – простейшее отражение состояния, связанное с удовлетворением / неудовлетворением потребностей 3. Эмоции – одна из форм проявления чувств. 4. (К.К.Платонов) Эмоции и чувства – разные формы психического отражения: эмоции отражают объективные отношения внешнего мира к организму(биологические потребности), а чувства – отражение объективных отношений внешнего мира к нуждам личности (социальным потребностям).

1. Методологические основы консультативной психологии и его отличие от психотерапии 2. Предмет, объект и структура консультативной психологии 3. Модели и позиции психологического консультирования План презентации Вопрос 1. Методологические основы консультативной психологии и его отличие от психотерапии Психологическое консультирование - прикладная отрасль современной психологии. Это процесс взаимодействия психолога и дееспособного клиента с целью оказания квалифицированной помощи в разрешении проблем клиента, обучение его решению этих проблем, развитие его личности (Американская ассоциация, выдающая разрешение на частную практику). Консультирование — это профессиональное отношение квалифицированного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как "личность-личность", хотя иногда в нем участвуют более двух человек (H. Burks, B. Steffire – 1979г.).

Детские страхи от 5 до 7 лет Ведущим страхом у детей старшего дошкольного возвраста является страх смерти, как родителей так и своей Причём, у девочек страх смерти встречается чаще, чем у мальчиков. Незначительное количество детей испытывают страх перед тем, как заснуть и страх больших улиц. В основном этот страх испытывают девочки. У девочек 6 лет также наиболее ярко по сравнению с мальчиками этого же возраста представлены страхи первой группы (страхи крови, уколов, боли, войны, нападения, воды, врачей, высоты, болезней, пожаров, животных). Из страхов второй группы девочкам наиболее свойственны страхи одиночества, темноты, а из страхов третьей группы – страх родителей, опоздания в школу, наказания. . У мальчиков по сравнению с девочками в большей мере выражены следующие страхи: страх глубины некоторых людей, огня , замкнутого пространства . В целом, девочки гораздо более трусихи, чем мальчики. В 5-7 лет часто боятся страшных сновидений и смерти во сне. Причем сам факт осознания смерти как непоправимого несчастья, прекращения жизни происходит чаще всего именно во сне: "Я гуляла в зоопарке, подошла к клетке льва, а клетка была открыта, лев бросился на меня и съел" (отражение, связанных со страхом смерти, страхов нападения и животных у девочки 6 лет), "Меня проглотил крокодил" (мальчик 6 лет). Символом смерти является вездесущая Баба Яга, которая во сне гоняется за детьми, ловит их и бросает в печку (в чем и преломляется, связанный со страхом смерти, страх огня).